3) Когда разница будет усвоена (а нужный звук получаться), усложните игру: «Ты будешь комариком, я буду жуком». Летаете и «звучите» вы – жуку, он – комары соответственно. Потом поменяйтесь ролями.
4) Объясните своему малышу, почему звуки/слова произносить надо правильно и не ошибаться. Вот вам проста сказка – для речевой тренировки.
Жили – были жук и комар. Встретились они на лесной полянке. Жук говорит: «Надоело мне летать и громко жужжать, хочу как ты, комар, говорить тоненько, тихо». «А мне, – говорит комар, – пищать да звенеть надоело. Давай поменяемся». И поменялись: комар научился жужжать (как, покажи!), а жук – звенеть, как комарик. Прилетел комар к своему домику, говорит: «Жжжж, пустите меня!», а его не комары говорят: «Нет, не пустим, ты, жук, большой, в нашем домике не поместишься». Так и не пустили комара, полетел он на лесную полянку обратно. Прилетел, смотрит: там сидит жук, лапки поджал, крылышки спрятал. «Ты чего, жук, такой грустный?», – спрашивает его комарик. «А то, – отвечает жук, – что другие жуки надо мной смеются: «Ты не жук, – говорят, – ты пищишь, как комарик, вот и лети к комарам на болото».
Задумались жук и комар: «Что же нам делать?». (Как ты думаешь, малыш, что делать комару и жуку?). Думали они, думали и придумали: «Давай, – говорят, – обратно меняться». Поменялись обратно. (Как, малыш, они поменялись? Как жук жужжит-разговаривает? Как разговаривает комарик?).
«Как хорошо, – сказали они, – разговаривать правильно!». Помахали друг другу лапками и радостно полетели, жук – к своим жукам, комарик – к комарикам.Сказки, подобные этой, вы легко сможете придумать и сами.
А мы (для вашего удобства) перечислим правила хорошей сказки – игры
Ч тоб тренировки такие – «театральные» сказки – нравились малышу -
✓ Играйте недолго (5-15 минут). Заканчивайте игру до того, как малыш потерял к ней интерес (если интерес держится дольше, конечно, можно ещё поиграть).
✓ Начинайте с простых сюжетов и постепенно расширяйте свой театральный репертуар
✓ Поручайте такую роль малышу, с которой он сможет справиться. (Если, например, не получается у него звук «р» – сначала надо его освоить, и только потом «превращаться» в собачку, которая громко рычит). То же самое – с новенькими словами.
✓ Малыши любят повторы – воспользуйтесь этим. Смело играйте в одну и ту же сказку столько раз, сколько захочется ребенку.
✓ Детям нравятся сказочки с продолжением. Значит, вы можете привычную сказку продолжать и усложнять по мере необходимости.
✓ Устраивайте представления для старших членов семьи (со зрителями и аплодисментами!): это вдохновит детку на новые подвиги, речевые и театральные.
Правила для взрослых, обучающих малыша
Главное правило: Не будьте слишком усердны!
1. Ребёнок ошибся? Не торопитесь поправить! Просто произнесите то же самое слово (иль фразу) так, как будто вы рассуждаете сами с собой, будто уточняете что-то.
...
Если малышу всякий раз указывать на ошибки, или его обрывать, очень скоро он потеряет интерес к разговорам с родителями.
2. Наша задача:
а) произнести слово правильно;
б) обратить на него внимание малыша;
в) по возможности делать это в форме доступной и игровой.
...
НЕ поправляйте, а побуждайте правильно говорить.
3. Указывайте на слово и включайте его в активное действие.
Давайте малышу поручения, выполняя которые, ему приходится произносить нужное слово (и нужную фразу).
Когда, например, одеваете ребёнка – называйте предметы одежды: «Дай мне футболку, … одеваем футболку… Принеси кроссовки… Где твоя шапочка, покажи…».
4. Не переусердствуйте, исправляя ошибки своего малыша! Это его напрягает, нервирует и может привести к очередным речевым нарушениям.
Замечания и назойливое вмешательство детям только мешает (как, впрочем, и нам).
5. А если без замечания обойтись невозможно, лучше делайте так: сначала одобрите (что было сделано/сказано верно и хорошо) и только потом поправите.
«+» сначала, а «-» потом.
Наши дочки – сыночки очень довольны, когда у них хорошо получается, когда мы их по-ни-ма-ем!
Вот и поддержим их.
А вас – а вас, пожалуй, мы удивим.
В первых двух главах мы говорили об отсутствии стимула и назойливых замечаниях как тех основных причинах, из-за которых малыш не желает заговорить. Но – представьте себе: оказывается, темпам развития речи могут мешать и такие приятные вещи как проявления радостных чувств.
О том, почему – как случается это – в следующей главе.
Глава 4 Когда эмоции через край
Как бурные чувства мешают запомнить слова
Лет до четырёх – до пяти на детвору больше действуют ощущения и впечатления, чем слова. Нам стоит это учитывать – и вот почему.
Чтобы ребёнок что-то запомнил (фразу ли, слово) и ввёл в лексикон, в головке его должна устанавливаться тесная связь между словом и данным предметом, между словом и действием.
А порой получается так:
Мамы-папы, общаясь со своим малышом, просто проявляют свои бурные чувства: она радуются, смеются… Но! не подчёркивают, не обращают внимания малыша на значение слова.
И Малыш «подключается» к эмоциям (тоже радуется, смеётся), и эти эмоции заслоняют смысл сказанных слов, и значение слова не откладывается в его голове.
Тянется карапуз, например, к часикам…вы произносите слово «часы», (и даже ждёте, когда он повторит), он повторяет внятно «тити» …..ура, получилось! И в этот ответственный миг … а мама хватает на ручки, ахи – охи, восторг! И – малыш эмоционально переключается с часов на любимую маму и… новенькое слово начисто вылетает из головы.
Или, например, играете с деткою в мячик, но при этом лишь вскользь говорите, что мячик «прыгает», «скачет», «катится». «убегает». И откуда тогда ребёнок узнает, что означают эти слова?
...
♦ Ошибка третья – слишком много эмоций: малышу просто некогда обращать внимание на смысл, на значение слов
«Так что ж, не смеяться?», – спросите вы. Смейтесь – радуйтесь на здоровье.
НО!
Старайтесь взаимодействовать с малышом не только в эмоциональном, но ещё и в содержательно – смысловом плане . Так, чтобы он успел ухватить значение, смысл слова-предмета, смысл слова-действия.
Проще говоря, обратите его внимание (на предмет и/или действие) – произнесите название (слово, обозначающее этот предмет или действие), сделайте паузу (и/или задайте вопрос).
Вопрос или пауза, как вы помните, даст возможность ребёнку переключиться на смысл и запоминание слова.
Малыш лучше и легче запомнит новое слово, если включить его в действие.
Вот годовалый малыш заинтересовался каким-то предметом, мячиком, например.
Дали мячик (сказали при этом «На, Ваня, мячик»), и пока он вертит-разглядывает – повторите неспешно несколько раз про «мячик», желательно – в разных вариантах. «Мячик красивый», «прыгает мяч», «будем мячик катать» (и т. п.).
Акцентируйте внимание малыша на действиях с этим мячиком.
«Что мячик делает? Скачет. Прыгает… катится… Покажи, как скачет мячик… как прыгает… катится… (малыш попрыгал – показал). Можно его похвалить и действие повторить: «А ну-ка, пусть мячик поскачет ещё…».
И так желательно поступать с каждым новеньким словом....
Ребёнок быстрее запоминает то, на что обращают его внимание
Назвали: «кукла» (малыш повторил, как умеет). Дали куклу, и пока он её вертит – разглядывает, повторите неспешно несколько раз про куклу, желательно в разных вариациях: «Красивая кукла».
Обратили внимание → произнесли название → сделали паузу. Такой алгоритм даст возможность ребёнку с эмоций переключиться на смысл.
...
Занимаясь развитием речи со своим малышом, делайте главный акцент на смысле и содержании (и лишь потом выпускайте на волю эмоции).
Позвольте ребёнку сосредоточиться
Детское внимание неустойчиво. Как бабочка с цветок на цветок, оно порхает с одного на другое, и нужно помочь ему на чём-то конкретном (на том, что должен малыш запомнить/узнать) остановиться. И постараться так повести себя, чтоб эмоции и новое впечатление не отвлекли, не помешали запоминанию.
...
Чтобы ребёнок запомнил слово (название предмета, явления, действия), чтобы сумел впоследствии произнести, ему необходимо сосредоточиться.
Умение сосредотачиваться – это основа, из которой формируется (вырастает!) любознательность и изобретательность. А это в свою очередь – хорошая база для более сложных навыков – познания и обучения. Ибо развивает внимание. Внимательный ребёнок более аккуратен, организован, сдержан, он способен к самоконтролю… Правда, всё это вырабатывается потом, но основа – умение сосредотачиваться – закладывается сейчас.
